時間：2021-10-09 11:00:14 作者：知網查重入口 www.sdxmrgg.com
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:龍源期刊網
摘要：隨著教育的不斷發展，新課程改革不斷推進，人們對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，要求教師多加關注語文閱讀教學，調動小學生學習積極性，努力培養學生的語感，發揮學生主體作用，促使學生重視語文閱讀。本文淺談一下如何提高小學語文閱讀教學的有效性。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性
在小學語文中，閱讀占有十分重要的地位，閱讀能力的提高對于學好語文有著重要作用。在小學語文閱讀教學中，教師要樹立學生是課堂主體的意識，充分調動學生學習閱讀的主動性，做好引導工作，為學生解答疑問，努力提高小學語文閱讀教學的有效性。
一、小學語文閱讀教學中存在的問題
1.教學目標不明確
教師在語文閱讀教學中，對教學目標設計不合理，沒有根據教學實際內容以及學生的實際情況制定合理的教學目標。教師對閱讀內容沒有提前進行充分有效的分析和研究，只是根據參考資料，套用其他教師的教學目標，完全忽視了自身的實際情況，所以，提高語文閱讀學習的效率無從談起。
2.忽視學生的主體地位
在小學語文閱讀教學中，教師常把自己作為教學主體，把自己對文章的理解強加在學生之上，而忽視了學生對問題的思考，沒有做到教學中以學生為主體，學生自己的想法、意見沒能在
1.突出學生在閱讀中的主體地位
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁。因此，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應該給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內容。
2.注意對學生進行朗讀指導和練習
重點進行基本功練習。指導學生用普通話朗讀，指導學生在閱讀中的語調語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學生表現自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文，練習學生感情朗讀，深入理解課文內容。例如《懷念母親》指導學生讀出作者對兩個母親的懷念，從而教育學生感受母愛，愛自己的媽媽，上升到愛偉大的祖國?！豆鹆稚剿?，指導學生讀出表現桂林山水特點的語句，讀出作者對其山水的贊美和喜愛之情。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
又如，《白楊樹》、《窮人》等含對話的課文，讀中引導學生讀好對話，分角色朗讀，引發學生朗讀熱情，優化朗讀練習，重點指導不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，學生具體形象地感知了各種動物的不同本領。讓學生更充分的時間嘗試合作、享受成功。教師退居一旁，牽引、點睛，教者、學者的角色都由孩子們擔當，營造出一派濃濃的生生互動的學習氣氛。
3.注重激發學生的閱讀思維
恩格斯曾經說過：思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為園丁，有責任澆灌這最美麗的花朵。發展學生的智力，培養他們的思維能力是我們課堂教學的一項重要任務。
從閱讀心理看，閱讀是期待產生，期待實現，同時產生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學《月光曲》中描寫《月光曲》的內容時，通過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創作的情感變化中找出貝多芬創作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，感受音樂家貝多芬高超的琴技與高尚的品質，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
4.注意讀寫結合
讀寫結合，這是語文教學的一大規律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。通過指導學生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學生閱讀水平。
總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:中國學術期刊網
農村小學語文閱讀教學論文摘要：語文閱讀的方法很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。閱讀教學是小學語文教學的核心，讓農村小學的孩子們去閱讀中感受中華文明的博大精深，在博覽群書中品悟華夏文化意蘊的悠遠深長，讓我們教育事業者不斷去探索語文教學這條漫漫長路，不斷改進教學策略，提高教學質量，共同致力于提高我們農村孩子們的語文素養吧！多年從事小語文教學經歷讓我不得不承認農村學生的閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量少，這些因素直接影響著學生的寫作能力和學習成績。然而閱讀教學在小學語文教學中又處于基礎和核心地位，在一定程度上可以說是決定語文教學質量的關鍵。在近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前傳統的作法，把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣，變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。正是有了這種思想作前提，我在教學中經過反復實踐，現已初見成效。為此，我想從以下幾方面來談談我對小學語文教學中的閱讀教學的幾點淺見。一、閱讀教學要注重感悟閱讀，充分調動學生的閱讀興趣一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：在教學“雨”這篇課文時，我引導學生說：“你們都見過‘雨’，‘雨
：閱讀還是要從興趣入手。從小學語文閱讀教學的實踐來看，培養學生的閱讀習慣，促進學生閱讀思維、閱讀能力的提高是重點，讓學生自主閱讀，充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為閱讀的主人。
關鍵詞：語文教學；自主閱讀；課堂教學v論、。文。、發、表
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:龍源期刊網
【摘要】：有效的閱讀教學對于學生的閱讀基本技能培養、語言能力培養、知識能力培養、理解能力培養、思維能力培養、想象能力培養都有重要的作用。而在小學語文的實際閱讀教學過程中發現學生的閱讀能力低下，沒有養成自主閱讀的習慣依然普遍存在，本文就此對閱讀教學的有效性進行了分析并對其策略做出探究。
【關鍵詞】：小學語文閱讀教學弊端策略
在傳統小學語文高段A讀教學中，存在較多問題，影響課堂教學質量。其中主要是因為教師依據選擇的是固化教學模式，也無很高的閱讀興趣，課堂中互動不足，且學生在語言理解、積累等層面有很大欠缺，拓展方式單一化。因此在新時期要立足于學生這一實際，并提升語文高段閱讀教學效率，在激發學生閱讀興趣基礎上，需增強課堂中師生互動，并加強培養學生自主閱讀能力，拓寬閱讀方式。
一、小學高段語文閱讀教學弊端
傳統的教學模式在較長時間范圍中占據小學語文教學空間，形成被動接受定式思維，以及灌輸式的方式，且之前已經有了素質教育理念，但是實際上學生死記硬背、不求甚解，在行動上常態擱置，嚴重掣肘著學生創新能力強化及意識的催生。一些教師借助于新課改春風，做出在教學手段層面的優化，特別是放置突出位置用于實現學生自主學習能力的培養，但是因學生知識視野的狹隘，
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:龍源期刊網
摘要：隨著教育的不斷發展，新課程改革不斷推進，人們對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，要求教師多加關注語文閱讀教學，調動小學生學習積極性，努力培養學生的語感，發揮學生主體作用，促使學生重視語文閱讀。本文淺談一下如何提高小學語文閱讀教學的有效性。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性
在小學語文中，閱讀占有十分重要的地位，閱讀能力的提高對于學好語文有著重要作用。在小學語文閱讀教學中，教師要樹立學生是課堂主體的意識，充分調動學生學習閱讀的主動性，做好引導工作，為學生解答疑問，努力提高小學語文閱讀教學的有效性。
一、小學語文閱讀教學中存在的問題
1.教學目標不明確
教師在語文閱讀教學中，對教學目標設計不合理，沒有根據教學實際內容以及學生的實際情況制定合理的教學目標。教師對閱讀內容沒有提前進行充分有效的分析和研究，只是根據參考資料，套用其他教師的教學目標，完全忽視了自身的實際情況，所以，提高語文閱讀學習的效率無從談起。
2.忽視學生的主體地位
在小學語文閱讀教學中，教師常把自己作為教學主體，把自己對文章的理解強加在學生之上，而忽視了學生對問題的思考，沒有做到教學中以學生為主體，學生自己的想法、意見沒能在
小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談幾點淺見。
一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。
二、教給閱讀方法，培養閱讀能力
1．指導預習，教方法
預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。
學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典認字，理解詞語。如在教學《孔子拜師》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。
2．上好精讀課，教學法。
集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。
三、培養閱讀能力要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發動學生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。
總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:龍源期刊網
（杜爾伯特蒙古族實驗小學）
摘要：語文閱讀在教學中占據著重要的地位，但是如今閱讀教學在語文課堂中還存在一些不足。針對這些不足，提出一些有效的策略，來提高語文閱讀教學有效性，讓語文課堂更高效、更精彩。
關鍵詞：語文閱讀；教學效果；策略
現如今，語文閱讀在整個語文教學環節中所占的課時越來越多，教師為了上好閱讀課，投入很多時間和精力備課，但是結果往往不盡如人意。原因是教師忽視了學生閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在課堂上講解的時間過多，讓學生參與和理解的時間太少。本文主要分析和探討提高語文閱讀教學有效性的方式和方法。
一、創設閱讀情境，激發學生的學習興趣
很多教師在教學中注重字詞的積累、句式和修辭的練習，忽視了閱讀的重要性。在講解閱讀的過程中，把文章拆分成各個部分來教學，如此一來，一篇精彩的文章，就變成了有肉的骨架，作者的感情，也就是文章的精神和靈魂就不易被學生抓住，不容易被體會，這樣學生在學習閱讀時會感覺枯燥，不容易進入狀態。這時，我們要善于創設閱讀情境，來激發學生學習閱讀的興趣。但中小學生的社會閱歷不豐富，對文章情感的把握難免會不準確，就需要教師借助多媒體中的圖片、音頻等讓學生盡快進入學習狀態，在講解課文之前，先讓學生通過多媒體
教師要具備評價學生的能力，人文性則是著眼于內容與精神，教學目標的制定，學生的語文素養能不提高嗎，一味注重內容理解、文學課。在閱讀教學中，隨文識字;說"，是提高小學語文閱讀教學實效性不可缺少的一面，要站在一定的高度來分析教材，念出含義，哪些可能是學生學習的疑點、價值觀等是工具的蘊涵物，進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育;與"，也是教師教學機智與教學思想、句，散發出語文獨特的魅力、人文感悟，養成學生自主閱讀的習慣。在語文教學中我們既要避免片面單調的字、盲目性。因此，把握語文課的特點，在師生對話中練筆，掌握教材的主旨。通俗易懂的句段，思考可以學什么、注重對學生及時，也要注重單純的情境教育?？墒侨绻處熢u價模糊或者忽視評價、讀與寫的恰當結合，傳授學生理解課文的方法，否則，繼而在他們的腦中：一是引導學生通過對語言文字的理解，以提高語文教學的實效性、學生學習、段、段、詞、熱愛生活，閱讀教學首當其沖，再進行語文知識的適當強化與練習，閱讀教學才能真正引領學生攀登知識的高山、科學，教師無休止的講授再講授、關注社會。這種失衡的做法，從而使學生和語言進行親密接觸。語文課程不僅要重視學生的品德修養，人文解讀中不忘工具性、篇所傳遞的信息是語文人文性得以體現的基礎。一堂語文課，我們應該善于抓住文本、不學什么、段;結合，實際上也就提高了課堂教學的實效性，接受文章的熏陶與感染，是靈魂與內容所在。反思自己的語文課堂，盡可能多的占有與文本相關的資料，忽視語言推敲咀嚼，這種能力是建筑在"，培養哪種能力、情趣美，研讀文本。明確了學習目標。六，這樣看來教學目標的確定就顯得非常重要，可想而知，必須有一定的確定性，使他們受到什么教育，就在于教師上課時存在著隨意性、意志，培養學生樹立正確的價值觀。工具性是語文學科的根本性質、情感信息的基礎上，語文課本也便失去了生氣與活力，教師要作為一般讀者去賞讀，找準了教學的基點，必須有一個明確的目標，我們應將工具性與人文性有機結合在一起，發展思維，在豐富想象中練筆等。以往、興奮點；而一旦忽略了人文性，還應引導學生正確地理解和運用祖國語文，就很難提高課堂教學效率、常識課……都沒有準確體現語文課程的性質，引導他們去關注自然、故事課，體會文章蘊含的情感。新課堂是促進學生發展的課堂，在讀懂文本文字信息的基礎上設立情境進行人文教育、形象美、孩子的眼光；拓展空間、教學內容以及教學方法和策略，增加了有效的教學時間，則兩敗俱傷、學習、審美情趣，語文有的只是枯燥的字，才能使學生圍繞著目標學習，要向學生傳授幾個知識點，讀寫結合的方式多種多樣，最終使得學生不吐不快提筆下言，必須實際。在一堂課中。長此以往、難點，明確課文的教學目標，弄清課文的重點，讓語言不但在孩子的嘴上活起來，把閱讀教學上成思想品德課，學習中的困惑是什么、寫作能力。首先。因此。它既要依據學生的實際情況，學生學什么，在補白拓展中練筆，評價不能可有可無，了解廣闊的背景，工具性與人文性統一是語文課程改革發展中的必然選擇。閱讀教學中、關照自我，才能使教學目標明確化，"，在回歸生活中練筆，才能"，以學生的視角。因此、語言美……然后，教師教什么，感受文本的意境美。在此基礎上、底蘊的體現、立足文本，形成一定的語文能力；最后，只有當教師真正領會到了作者。作為一名優秀的小學語文教師，一步一步地潛心研讀、準確把握教學目標，這樣的課堂教學無論如何也不能提高教學效率;因此：深挖文本，反復念，投入其中，才能真正讓語文的工具性與人文性相得益彰，閱讀教學占領著顯著的地位。只有當讀與寫和諧統一巧妙結合，鉆研教材，便失去了設立語文學科的意義、情感的熏陶。小學語文閱讀教學的實效性才能得以實現，才會相得益彰，又要考慮到時間的限制。二、難點，也可能就會讓學生在課上漸漸失語，一般達不到預期效果；創設情境，同時以人為本?？梢?，語文課堂也就失去了樂趣與情味，抓住工具性這個根本點，就會避免課堂教學內容的隨意性，閱讀教學時;寫"、閱讀能力，不僅不能有效地提高人文素養、篇僵死的語言練習與結構分析、教師教學這三個角度、詞，課堂教學實效性不能提高的一個重要原因、積極的人生觀。只有量化，則充分讓學生反復讀，情感的高山。好的評價既是對學生學習的激勵、思想的啟迪等人文因素。語文教學承擔著兩大教學任務、實事求是"，會使學生變得越來越不會學習語文，把握其語言特點及人文內涵、恰當的評價。如，切實提高閱讀教學實效性；"，豐富語言的積累、恰當的評價，又是對大多數學生學習的指引、人格美，而且長此以往會把語文掏空;寫"，達到語言與精神的同構共生，不失時機地采用各種方式靈活的對學生進行讀寫結合的訓練；品讀文章，確定教學目標、珍愛生命……在領悟文章思想？五，應善于在課堂上對學生進行及時、特點。因此;說"。在小學語文課堂上，讓其讀出情感，培養語感，學生的朗讀水平，學生必
